Quatre classes communicantes sont séparées par des cloisons coulissantes. Elles permettent des échanges fréquents et rapides. Cette possibilité est utilisée lors de travaux en cycles.

Une nouvelle classe a été aménagée dans un ancien espace ouvert.

Nous voulons qu’elles soient financièrement accessibles à tous (pas de coûteuses classes de neige !), car nous les exploitons avant, pendant et après le séjour.

Les manifestations organisées pendant l’année nous permettent d’assumer une partie de leur financement mais nous sommes obligés de vous demander une participation aux frais (correspondant à la moitié du coût du séjour).

Nous pratiquons aussi une pédagogie différenciée, c’est–à-dire que nous organisons notre enseignement pour permettre à chaque enfant d’apprendre dans les conditions qui lui conviennent. Différencier la pédagogie, c’est donc proposer à chaque enfant des possibilités de cheminement adaptées à son potentiel pour atteindre les objectifs dans un temps imparti.

Remarque importante : il ne s’agit donc pas de différencier les objectifs, mais de permettre au plus grand nombre de les atteindre, tout en ayant pour chacun d’eux la meilleure ambition.

Pour y parvenir, nous varions le matériel, mais aussi les démarches :

• Travaux en ateliers dirigés (petits groupes de 4 ou 5 enfants)
• Prise en charge par une personne supplémentaire (quand nous avons la chance d’en bénéficier !)
• Exercices en progression avec correction individuelle par l’enseignant permettant un renfort immédiat.
• Partenariat au sein de la classe (les élèves s’entraident).
• Exercices avec fiches autocorrectives.
• Travail sous forme de contrats (ex: tables de multiplication, lecture,..)
• Utilisation de supports concrets sous forme de matériel individuel ou collectif souvent construit par l’enfant lui-même (droite des nombres, jetons, tableau de fractions…)

Le centre PMS de Seraing est attaché à notre école. Leur équipe, constituée d’une assistante sociale, d’une infirmière et d’une psychologue effectue chez nous des entretiens à différents moments de la scolarité des enfants.

De la 1re maternelle à la 1re primaire :

Chaque année, la titulaire de classe rencontre un membre de l’équipe. Cet entretien permet de faire le point sur l’évolution des enfants.

Tous les enfants ne sont pas soumis à des tests individuels. Néanmoins, à partir de la 2e maternelle, le centre PMS propose un bilan individuel pour les élèves chez qui on décèle une quelconque difficulté. Dans ce cas, parents et enseignante complètent un formulaire de demande. Les tests sont réalisés à l’école et les parents de l’enfant sont ensuite conviés à analyser les résultats et décider d’un suivi éventuel : prise en charge par un centre de guidance, une logopède,….
Précisons bien que ces tests peuvent également être réalisés à la demande des parents.

De la 2e à la 6e primaire :

Les membres du centre PMS n’interviennent plus que dans le cadre de demandes individuelles émanant des parents et de l’enseignant.

En résumé :

1re maternelle : Entretien de classe.

de la 2e mat. à la 1re primaire : Entretien de classe + bilan individuel à la demande des parents ou de l’enseignant.

de la 2e à la 6e primaire : Bilan individuel à la demande des parents ou de l’enseignant.

Lorsqu’un enfant rencontre d’importantes difficultés dans ses apprentissages, nous adaptons le travail au rythme de l’enfant.

• Nous lui permettons par exemple de suivre certaines leçons dans la classe de l’année précédente, afin de consolider des notions de base. Dans ce cas, ce sont deux enseignantes qui suivent l’enfant et travaillent en étroite collaboration.
• Une autre possibilité est d’envisager un partenariat avec une école de l’enseignement spécialisé en accord avec les parents de l’enfant, les directions des deux établissements et les centres PMS. Dans ce cas, l’enfant reste scolarisé dans notre établissement mais est également inscrit dans l’enseignement spécialisé (comme l’institut d’enseignement spécialisé « Les Roches » à Comblain-au-Pont). Cela lui permet de bénéficier de périodes particulières de soutien, avec une logopède, par exemple. On parle dans ce cas d’un élève en intégration.

Nous pensons que le redoublement est rarement bénéfique à long terme. Malgré tout, un enfant peut, exceptionnellement, être amené à effectuer une année complémentaire au sein d’un cycle. Il dispose alors de 3 ans au lieu des 2 ans initialement prévus pour mener à bien ses apprentissages.

Les difficultés qu’il rencontre sont clairement consignées dans son bulletin. Lors de l’année complémentaire, il recevra un enseignement adapté (pas de redites) et des activités spécifiques lui seront proposées.

Les dispositifs de différenciation que nous avons mis en place dans les apprentissages sont indissociables d’une évaluation formative.
Pratiquée régulièrement, elle permet d’apprécier les difficultés de chaque élève. Nous pouvons ainsi améliorer, corriger, réajuster le cheminement de chacun. (Quelques exemples courants: faire reformuler les consignes de travail, évaluer régulièrement les différentes étapes d’un travail…)

Dans chaque classe, des contrôles sont effectués régulièrement en cours d’année.

Les résultats de chaque enfant sont inscrits dans un bulletin proposé par le P.O et adapté à notre projet. Les enfants reçoivent 3 bulletins par année scolaire. Ils permettent de situer l’enfant au niveau de ses acquis, mais aussi au niveau comportemental.

Des épreuves externes non certificatives sont organisées chaque année par la Fédération Wallonie Bruxelles dans les classes de 3e et 5e années. Elles portent chaque année sur une matière particulière (ex: l’éveil, l’expression écrite, le traitement de données…)

Les résultats de ces épreuves n’interviennent pas dans le bulletin mais nous les analysons et ils nous permettent d’améliorer et d’ajuster notre travail.
Des épreuves externes certificatives sont organisées en fin de cycle: en fin de 2e année, en fin de 4e année et en fin de 6e année (pour l’obtention du CEB).

Il s’agit soit d’exercices de renforcement, de fixation que chaque enfant peut réaliser seul (reproduction du travail fait en classe), de travaux à terminer ou à corriger, et même de défis à relever chez les plus grands.

Dès la 2e année et dans la mesure du possible, les devoirs sont proposés plusieurs jours à l’avance, pour apprendre à l’enfant à planifier son travail.

Les élèves qui restent à la garderie doivent fréquenter la classe de devoirs. Le travail y est dégrossi mais doit être vérifié et terminé à la maison.

Par contre en 1re et 2e années, les devoirs se font à la maison pour permettre aux parents de suivre l’évolution de leur enfant.

Des élèves en difficulté peuvent, à la demande de leurs parents, bénéficier d’un soutien scolaire organisé 2 fois par semaine par « La Teignouse » une asbl impliquée dans des projets dédiés à la lutte contre toute forme d’exclusion sociale.

Des bénévoles proposent aussi d’accompagner certains enfants pour faire leurs devoirs le mardi et le jeudi après les cours.

Trois journées de formation sont organisées chaque année pour toute l’équipe éducative. Nous choisissons le sujet selon nos besoins.

Plusieurs enseignantes suivent également des formations à l’Ecole Supérieure de Pédagogie de Liège. (Après les heures de cours et en soirée)

Liaison maternel/primaire

Pour harmoniser le passage des élèves de la 3e maternelle à la 1re primaire, nous utilisons les mêmes méthodes pour les premiers apprentissages. Des petits contrats apprennent aux enfants à travailler de façon individuelle, comme les grands.

Les enfants ont plusieurs fois par an l’occasion de se retrouver en cycle 5/8 pour travailler à des projets communs.

Au mois de juin, les élèves de 3e maternelle se rendent plusieurs fois dans la classe de 1re année pour faire plus ample connaissance avec l’institutrice, pour découvrir les locaux et la cour des grands.

Lors de ces échanges, ils apportent dans leur future classe le matériel construit pendant l’année scolaire (cahier de vie, boîtes à nombres, boîtes à mots,….) afin d’assurer la continuité des apprentissages.

Liaison primaire/secondaire.

Le programme du CECP (Conseil de l’Enseignement des Communes et des Provinces) sur lequel nous nous basons, organise une continuité pédagogique jusqu’à 14 ans. Il détermine les compétences et les contenus d’apprentissage qui peuvent être :

• soit certifiés en fin de primaire,
• soit simplement initiés en vue d’une certification ultérieure au 1er cycle du secondaire.

L’enseignante de 6e année a suivi une formation spécifique sur la liaison primaire/secondaire. Cette formation lui a permis de réfléchir à la continuité des apprentissages dans le domaine des sciences et des mathématiques.